lunes, 16 de diciembre de 2013
domingo, 8 de diciembre de 2013
LA ESCUELA NUEVA
TENDENCIAS TAREA 6.
Estos tres
autores planteaban sus perspectivas y puntos de vista de cómo debe ser la
educación en la escuela y para que servirá esta.
El primer
autor que destacamos es Dewey que afirma que los niños aprenden haciendo,
actuando, jugando y a su vez viviendo la propia vida y recibiendo una educación
socio democrática buscando la igualdad entre los hombres para que puedan vivir
en armonía entre ellos. Decroly coincide con este autor en que la educación
debe ser la propia vida y que la enseñanza que reciben en la escuela forma
parte integra del individuo. Punto que tienen de diferencia con Kerschensteiner
ya que este considera que la enseñanza en la escuela prepara al alumno para la vida después de la
escuela, es decir, le proporciona la formación necesaria para desempeñar un
trabajo.
Dewey como decía
antes defiende aprender jugando, y este juego debe estar asociado con las
distintas ocupaciones sociales, es decir se puede decir que tiene una visión
socializadora y democrática. Similitud que tiene con kerschensteiner ya que
este autor apoya la idea de conexión entre la escuela y la comunidad, para él,
la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo para mejorar la
sociedad.
Otra similitud
que podemos encontrar entre Dewey y Decroly es la experimentación, el primero
lo utiliza como herramienta principal para el aprendizaje y el segundo
considera esta importante en su método global que consiste en la observación
del niño o niña real, cuyo desarrollo se debe a la experimentación. Esta venía
dada a partir del respeto a los intereses personales y sociales del alumno.
Por último,
concretar que los pensamientos de estos autores hoy en día están puestos en
práctica en la sociedad, podría decirse que la escuela Waldorf utiliza la idea
de experimentación de Dewey, en niño aprende de la experiencia de las cosas,
así como múltiples ejemplos en otras escuelas, algunos de los ejemplos son
cuando en el aula el maestro/a deja a sus alumnos relacionarse, crear, e
experimentar con una serie de materiales, podría decirse que en ese momento a través
de la experiencia el niño aprende muchas cosas. Por otro lado, en cuanto a la
visión globalizadora de aprendizaje de Decroly puede afirmarse que hoy en día
todavía hay maestros/as que utilizan este tipo de enseñanza. Por ejemplo en la
enseñanza a leer a los niños, algunos enseñan partiendo de las palabras y
después analizando las silabas, los monemas, los fonemas y otros al contrario.
viernes, 6 de diciembre de 2013
PEDAGOGÍA WALDORF.
Pedagogía Waldorf.
El día 3 de diciembre de 2013,
tras la invitación de nuestra profesora Ana, dos de los participantes de la
pedagogía Waldorf fueron a clase a contarnos de que se trata este tipo de
educación y cuáles son sus metas, su día a día en la formación de la persona.
Ambos (Pedro, padre de una de
las niñas y profesor de historia en la universidad de derecho y una de las
madres del centro de otra de las niñas) nos contaron en un primer lugar, con la
intervención de Pedro, cuáles eran las raíces de la pedagogía Waldorf, y como
ahora había resurgido y había comenzado a instaurarse en Ciudad Real esperando
un progreso. Así como también se encuentran más centros en Madrid, donde además
de infantil encontramos el resto de cursos hasta llegar a bachillerato y poder
acceder a la universidad. Por otra parte, me llamo la atención la intervención
de la madre que nos habló un poquito más en cuestión sobre esta pedagogía. Algunos
de los aspectos que puedo destacar son que esta corriente sigue algunos modelos
como el de Rousseau que sitúa al niño en el centro, que lo primordial es la
naturaleza y que toda está, es en la cual se basa todo. Por ejemplo, me llamó
mucho la atención como interactuaban con el alumno en clase, dejándolo
interactuar de manera que el experimentara las cosas, cosas que debe aprender
según diferentes etapas solo cuando haya madurado, explicación que se le da a
porque no aprenden la lectoescritura hasta los seis años de edad. Algunas de
las frases que nos comento fue: si en clase un niño te pregunta: ¿Qué es el
agua?, la manera de actuar de la maestra será llevarlo hasta un grifo abrirlo y
que el niño vea con sus propios ojos y toque con sus manos, y experimente con
esta, opinan que de esta manera con la vivencia el niño adquirirá estos
conocimientos que nunca olvidara.
También recuerdo como nos contó
como a los niños les influye el tiempo, destacando que en algunos periodos como
el otoño el niño está más recogido en sí mismo y no tiene tantas ganas de salir
como por ejemplo en verano. Esta madre afirmaba que es muy importante en el
proceso educativo que el niño este acompañado por los padres y no se sienta
solo. De tal manera, que los padres de los niños de los centros Waldorf son
participes en el día a día en la escuela, como por ejemplo si tienen que ayudar
a sembrar, así como las fiestas que organiza dicho centro. Como por ejemplo a
la que nos invitaron amablemente que es el mercadillo de navidad, que tendrá
sus puertas abiertas este sábado para todo aquel que quiera ir.
Además de todo esto me llamo
mucho la atención la comparación de un niño como un árbol. Cuando un árbol es
grande está preparado para dar su fruto, al igual pasa con el niño, cuando esté
preparado el niño madurará para aprender lo que tenga que aprender.
Como conclusión, decir, que la
visita resultó muy interesante, ya que fue una experiencia grata de la cual podemos sacar cosas que son muy
importantes y favorecedoras para la educación, tales como pensar siempre en el
niño, en su educación, en su progreso y sobre todo en su ser.
domingo, 1 de diciembre de 2013
ROUSSEAU
ROUSSEAU
“No se conoce a la
infancia; con las falsas ideas que de ella se tiene, cuanto más lejos van tanto
más se extravían (…) yo puedo haber visto mal lo que hay que hacer, pero creo
haber visto bien al sujeto sobre el cual se debe operar. Empezad, pues, por
estudiar a vuestros alumnos, pues con toda seguridad no los conocéis.
Con esta
frase en mi opinión, creo que Rousseau piensa que aunque puede estar confundido
con respecto a lo que debe hacer el niño en sus distintas etapas, considera que
hay algo de lo que no puede estar equivocado y que tampoco nadie puede estarlo
y esto es que por encima de todo siempre
está el niño, este debe ser el punto principal del que debe partirse. Con la siguiente frase, creo que Rousseau afirma lo antes ya
dicho referido a lo que el maestro debe ser y debe hacer con el alumno:
“no seréis
dueño del niño si no lo sois de cuanto le rodea, y esta oportunidad jamás será suficiente
si no está fundada en la estima de la virtud(…), si no abrís también vuestro
corazón, el de los demás permanecerá siempre cerrado para vosotros. Es vuestro tiempo,
son vuestros cuidados, vuestros afectos, vos mismos lo que habéis de dar” (Rousseau,
2001,127).
En muchas
ocasiones de la vida real, el maestro, puede situar otros intereses que para el
son primordiales antes que centrarse en lo que verdaderamente es importante y
es el alumno en sí. Esta concepción es muy interesante porque Rousseau cree que
el maestro debe ser un guía en la educación del alumno, por tanto este autor negaría
que el alumno es un aprendiz-pasivo. Cosa que ocurre actualmente en muchas
ocasiones, maestros que dan su lección sin interactuar por así decirlo con sus
alumnos, ni una sola pregunta, ni una sola palabra de ninguno de sus alumnos,
estos en ocasiones parecen oyentes de charlas que son indispensables para
ellos, pero que terminan siendo absurdas ya que no se saca provecho de ellas.
Para Rousseau
el alumno tiene que experimentar con un material fundamental para él, y este
son sus sensaciones. Estas enseñan al niño a través de experiencias propias,
que el profesor o adulto solo debe ayudar a aclarar y madurar la idea que
previamente el adquiere.
Por tanto
puede concluirse que este autor tenía tres cosas muy claras y es que la
educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto, que es importantísimo
estimular ese deseo de aprender, y que el niño tiene un momento adecuado para
enseñarse lo que se le debe enseñar.
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